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筝或剪纸时，融入现代的设计元素，然后举办一个创意作品展览，激发他们的创新思维。” 在课程设计过程中，何洛和林悦发现需要更多的专业资源来支持。他们联系了一些大学的相关专业，寻求合作。 何洛对一所大学建筑系的系主任说：“刘主任，我们希望能得到贵系的支持，比如让建筑系的学生来协助我们开展针对中学生的传统建筑课程，他们可以带来更前沿的学术视角，同时也能锻炼自己的实践能力。” 刘主任爽快地答应了：“这是个双赢的好事情。我们可以选拔一些优秀的学生来参与，让他们把在课堂上学到的理论知识运用到实际中，同时也能为四合院的文化传承贡献一份力量。” 随着分层课程的逐步推进，新的问题也随之而来。在组织中学生开展课题研究时，发现学生们获取资料的途径有限。 一位带队老师向林悦反映：“林老师，学生们在研究四合院民俗文化的历史变迁时，很难找到全面准确的资料，图书馆里相关的资料太少了。” 林悦思考片刻后说：“我们可以建立一个四合院文化资料数据库，收集整理各种关于四合院的书籍、论文、影像资料等，同时建立一个线上平台，方便学生们检索和下载。” 何洛补充道：“我们还可以联系一些古籍收藏馆和民俗博物馆，看是否能与他们合作，让学生有机会接触到更珍贵的原始资料。” 在传统手工艺创新课程中，一些学生在融合现代元素时遇到了困难。 赵师傅对一位愁眉苦脸的中学生说：“你怎么啦？是在设计上遇到问题了吗？” 学生回答：“赵师傅，我想把现代的抽象画风格融入剪纸，但我不知道怎么把
